Opetusalan Ammattijärjestö OAJ on jo pitkään vaatinut arvosanojen arviointiin täsmennystä ja yhdenmukaisuutta. Nyt tämä tavoite etenee. Hallituksen osaamistakuuseen kuuluu muutoksia perusopetuslakiin nimenomaan arviointiin, todistuksiin sekä vuosiluokalle jäämiseen ja eteenpäin siirtymiseen liittyen. Muutoksilla tavoitellaan jokaiselle oppilaalle riittäviä tietoja ja taitoja jatkaa peruskoulusta toiselle asteelle sekä halutessa siitä eteenpäin.
Mikä on osaamistakuu?
OAJ on osallistunut useamman Opetus- ja kulttuuriministeriön asiantuntijaryhmän työskentelyyn, missä etsitään keinoja oppimistulosten suunnan kääntämiseen. Niin kutsuttu osaamistakuu on yksi kokonaisuus, josta ensimmäinen osa on nyt alkuvuodesta lausunnoilla ollut perusopetuslain muuttaminen liittyen oppilaan arviointiin, todistuksiin sekä vuosiluokalta siirtymiseen.
Muutokset oppilaan arvioinnissa
Lakimuutos käytännössä vahvistaa ja selventää nykytilaa. Oppilaan arvioinnista vastaa jatkossakin opettaja tai joissain tapauksissa opettajat yhdessä. Opettaja valitsee vastaisuudessakin parhaakseen katsomansa, tarkoituksenmukaisimmat arviointimenetelmät.
Arvioinnin kohteena ovat jatkossakin oppilaan oppiminen, osaaminen ja työskentely sekä erillisenä arvioitava käyttäytyminen. Arviointi perustuisi oppiaineiden tavoitteisiin ja vähimmäisosaamisen kriteereihin, kuten alimpaan hyväksyttyyn arvosanaan. Eli käytännössä opettajilla on työkaluja tehdä arviointi selkeämmin, yhdenvertaisemmin ja luotettavammin.
Tavoitteena luotettava arviointi ja paremmat oppimistulokset
Osaamistakuun toteuttaminen edellyttää lakimuutoksen lisäksi perusopetuksen opetussuunnitelman uudistamista, koska arviointi on vahvasti sidonnainen opetussuunnitelmaan. Oppiaineiden tavoitteita ja sisältöjä on tarkoitus selkeyttää sekä määritellä keskeiset vähimmäisosaamisen tavoitteet vuosiluokittain.
Tämä on keskeinen asia opettajien kannalta, koska opettajat haluavat suorittaa arvioinnin luotettavasti ja yksiselitteiset arviointikriteerit tukevat tätä tavoitetta. Mitä selkeämmät ja käytännöllisemmät kriteerit ovat, sitä paremmin ne tukevat arviointityötä.
Osaamistakuun valmistelun yhteydessä on väläytelty myös valtakunnallisten tukimateriaalien laatimista. Tällainen voisi olla arvioinnin tukena oleva valtakunnallinen tehtäväpankki, joka sisältäisi oppilaille erilaisia tehtäviä. Näin opettaja saisi myös tietoa omien oppilaiden taitotasosta suhteessa valtakunnalliseen tavoitetasoon.
Oppimistulokset ovat olleet laskusuunnassa jo pidemmän aikaa. Osaamistakuu auttaa tähän vähän, pienemmät ryhmäkoot, hyvät työskentelyolosuhteet kouluissa ja riittävä resurssointi oppimisen tukeen auttaisivat vielä enemmän. Osaamistakuu on kuitenkin ensimmäinen avaus kohti muita toimia oppimistulosten nostamiseksi, joista on tulossa työryhmän suosituksia myöhemmin.
