Tre av fyra lärare som svarade på OAJ:s enkät anser att det är mycket viktigt att kontinuerligt utveckla sin kompetens. Ändå har bara två av tre fått högst två dagars fortbildning under det senaste året och en tredjedel mindre än en dag.
– Utvecklingen är oroväckande. Bara var tionde lärare uppger att möjligheterna till fortbildning har förbättrats under de senaste två åren. Med tanke på alla elever och studerande är det nödvändigt att se till att lärarnas kompetens hålls uppdaterad, säger OAJ:s specialsakkunniga Päivi Lyhykäinen.
Lyhykäinen påpekar att vardagen i skolor, daghem och läroanstalter förändras snabbare än någonsin. Behovet av stöd ökar, artificiell intelligens gör sitt intåg i klassrummen och lärresultaten har försämrats.
– Trots det har lärarna fråntagits möjligheten att hålla sin kompetens uppdaterad. Och det är barnen och de unga som får betala priset för de kortsiktiga inbesparingarna. Lärresultaten kan inte heller förbättras om lärarna inte får möjlighet att utveckla sin kompetens, säger Lyhykäinen.
Fortbildning i att stödja elever med inlärningssvårigheter
Lärarna efterlyser framför allt fortbildning i hur de kan stödja elever med inlärningssvårigheter. Därefter önskas pedagogiska metoder, förkovran i det egna undervisningsämnet samt i digitalisering och artificiell intelligens.
– Vi vet att allt fler elever behöver stöd. Lagstiftningen om stöd för lärande har förnyats och förtydligats under den här regeringsperioden. Men en lag i sig hjälper ingen att lära sig! Lärare och rektorer behöver fortfarande utbildning för att lagens mål ska bli verklighet, säger Lyhykäinen.
– Under den här regeringsperioden har lärarnas möjligheter till fortbildning försvårats på flera sätt och nu ser vi följderna av nedskärningarna. Det behövs en ny modell som ersätter vuxenutbildningsstödet och stöder kontinuerligt lärande. Dessutom måste lärare få möjlighet till fortbildning på arbetstid.
Mentorskap skulle stödja nya lärare men få erbjuds
OAJ vill också att nya lärare ska få lagstadgad rätt till mentorskap på arbetstid. Vid kollegialt mentorskap stöder en erfaren lärare som utbildats till mentor sina nya kollegor, samtidigt som hela gruppen lär av varandra.
– I OECD-länderna får i genomsnitt redan var fjärde lärare mentorering och i Norge är målet att varje ny lärare ska få en mentor. Enligt våra uppgifter får endast nio av tio lärare i Finland mentorering vilket är verkligen alarmerande. De första åren i yrket är ofta avgörande för om en lärare stannar kvar i branschen. Mentorskap är ett förmånligt och effektivt sätt att stärka kompetensen och få utbildade lärare att stanna kvar i branschen, säger Lyhykäinen.
OAJ:s lösningar för att trygga lärarnas kompetens
- En ny finansieringsmodell för kontinuerligt lärande. Det behövs en fungerande finansieringsmodell som ersätter det slopade vuxenutbildningsstödet.
- Lagstadgad fortbildning inom undervisningssektorn. Lärare och ledare måste kunna utveckla sin kompetens under hela yrkeskarriären. Skyldigheten att ordna fortbildning på arbetstid ska lagstiftas och finansieringen tryggas.
- Rätt till två års mentorskap i början av lärarkarriären. Alla nya lärare ska ha rätt till kollegialt mentorskap. I dag får bara var tionde ny lärare i Finland mentorering, medan målet i exempelvis Norge är att varje ny lärare ska få det.
- Ett permanent forum för lärarutbildning. Forumet utvecklar lärarutbildningen i samarbete med högskolor, intressentgrupper och myndigheter.
Så genomfördes OAJ:s enkät
- Enkäten skickades till OAJ:s svarspanel med 1 549 personer. Alla våra medlemsgrupper är representerade i panelen.
- Svarsprocenten var 48.
- Enkäten genomfördes 28.4–1.6.2026.
